调查波士顿大屠杀的多重视角

调查波士顿大屠杀的观点

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历史背景文章

调查波士顿大屠杀的观点:历史背景散文

汤森法案:1767年秋

如果没有英国士兵驻扎在波士顿，波士顿大屠杀就不会发生. 如果没有《利记手机官网》，以及殖民者与负责收税的海关官员之间的不信任，士兵们也不会在那里.

印花税法案废除后，议会于1767年6月29日通过了汤森法案. 这一次, 该税以对进口商品(包括纸张)征收关税的形式出现, 玻璃, 引领。, 油漆, 把茶带到殖民地. 英国立法者希望避免殖民者对《利记APP官网手机版》的愤怒反应重演，因为他们正在思考如何从殖民地获得收入，并提醒这些殖民地议会有权征税和控制它们. 《利记APP官网手机版》以查尔斯·汤森的名字命名, 财政大臣, 作为大英帝国的首席财政部长，谁负责经济和金融事务. 随着印花税法案的废除, 英国认为它需要钱来支付管理美洲殖民地的费用. 这些法案设立了一个新的海关委员会，并惩罚纽约拒绝遵守1765年的《利记手机官网》. 

在一串12个字母中 “宾夕法尼亚州的农民”, 约翰·狄金森认为，由于殖民者在议会中没有代表，所以他们被不公正地征税, 他们作为英国臣民的权利利记APP官网手机版. 愤怒的波士顿人承诺不消费, 他们拒绝购买进口商品, 后来，许多波士顿商人聚集在一起，商定了一项不进口的政策, 他们拒绝进口征税货物.

当海关官员指控约翰·汉考克走私并扣押他的单桅帆船时, 波士顿人组织了一场抗议活动，他们在波士顿公园向专员的房子扔石头，并烧毁了专员的比赛帆船. 波士顿喧闹的抗议活动吓坏了委员们. 

到1768年秋天, 在伯纳德州长一段时间的胆怯和优柔寡断之后, 专员们终于感到他们得到了一些可以信赖的支持:英国陆军的四个团. 盖奇将军(在英国)给伯纳德总督寄了一张空白表格，他可以用它从(在加拿大的)哈利法克斯征召两个团。, 还有两个团准备从爱尔兰出发. 伯纳拼命想把请求派兵的责任推到别的地方去, 知道他们的到来会多么不受欢迎. (前两段改编自瑟琳娜·扎宾的文章 《波士顿大屠杀:家族史, p.39-40)

军队抵达波士顿:1768年秋

1768年9月下旬，英军第14团和第29团在波士顿港登陆 (1)来源, 总督会议希望各军团驻扎在波士顿港城堡岛上的军营里(距离市中心陆上7英里，海上3英里)，但总督和将军们希望各军团驻扎在波士顿市中心. 最终, 经过长时间的谈判, 军队同意向当地人支付私人房间和空仓库的租金. 例如，约翰·罗把他的一个仓库租给了军方. 

但是殖民者和士兵如何相处呢? 这些士兵——其中一些人带着妻子和孩子——是一个不同的群体, 有很多不同的希望, 技能, 和想法.

波士顿人也是一个同样多样化的群体:

"自由之子"是一个反对麻萨诸塞州州长的非正式组织, 但并非所有波士顿人都是英国权力的坚定反对者. In 1770, they were not sorted into tidy factions of loyalist 和 patriot; they did not yet conceive of those terms as necessarily distinct, 并非完全相反. 他们都是英国人，尽管他们并不都认同英国统治的最佳方式. (Zabin介绍)

波士顿大屠杀:1770年3月5日

到1770年冬天, 平民和第14团和第29团士兵之间发生冲突, 最后一支留在波士顿的军队, 变得更加频繁. 在3月2日的周末，士兵和工人在约翰·格雷的绳索上发生了一系列冲突, 许多波士顿人预测还会有更多的麻烦. 3月5日晚, 海关大楼(负责征收汤森德税的官员白天工作的地方)前的一个哨兵被一群青少年骚扰. 随着人群的膨胀, 托马斯·普雷斯顿上尉率领第二十九团的七名士兵增援哨兵, 但他无法说服越来越多的人群散开. 在嘈杂和混乱中, shots were fired; three civilians were killed instantly 和 two more were mortally wounded. 在事件发生后的几个小时内, 普雷斯顿上尉和他的手下在监狱里, 市民们立即要求将军队撤出波士顿. 报纸争相报道…的消息 动荡的一周 它的顶点事件.

后

今天，我问:“到底发生了什么?? 谁喊“着火了”??这个问题很诱人，但最终是徒劳的. 在枪击事件发生后不久，有数百个记录和目击者的证词, 所以缺乏资源并不是问题所在. 当我们开始阅读资料时，问题就出现了:1770年, 对于那天晚上发生了什么，大家也意见不一! The street was pitch-black; street lamps (lit with an open flame) would not be imported to 波士顿 until the beginning of 1774. 街上驻扎了观察员, 在阳台, 家家户户, 和内部, 透过窗户窥视. 人们有不同的有利位置和阻挡他们视线的障碍物. 此外, 人们有不同的动机, 社会关系, 之前的经历影响了他们那晚的观点.  富有的商人约翰·罗, 他出生在英国，20多岁时移民到波士顿, had also long protested British tax policies; however, 他还经常与政府官员和军方高级成员交往并招待他们. 他在大屠杀当晚的日记中表达了他对这一事件的矛盾感受 (2)来源. 当保罗·里维尔匆忙创作版画时 血腥屠杀 (3)来源, 基于亨利·佩勒姆的雕刻, 他已经作为自由之子的一员很多年了, 公开抗议英国的税收政策和军队在波士顿的存在(如来源1的图片). 简Crothers, 她是一名工人阶级妇女，也是老北教堂的教区居民，她在街上目睹了大屠杀, 在法庭上作证说，普雷斯顿上尉绝对不是那个大喊“着火了”的人!她是不是受到了这个事实的影响 她嫁给了约瑟夫·怀特豪斯他是第14团的一名士兵，三周前士兵开枪打死了五人? (6)来源 

三名波士顿法官——都是“自由之子”的成员——收集了亲历者的证词, 并向人们讲述了在3月5日之前的几天和几周内士兵和平民之间的互动. 他们出版了一本小册子，题为 恐怖大屠杀的简短叙述 (4)来源 在这篇文章中，他们利用收集到的证词讲述了一个士兵们有预谋地谋杀手无寸铁的殖民者的故事. 英国军方也收集了他们自己的一套证人证词, 他们寄回英国，在一本名为 对最近那场不愉快的骚乱的公正叙述 (5)来源. 在每本小册子, 证词清楚地表明波士顿人知道, 一起工作, 住在旁边, 他和士兵们争论起来. 在1770年3月5日雪夜的混乱之后, 以及随之而来的宣传, 有一件事是明确的:一些波士顿人可能喜欢——甚至结婚——个别士兵, 但是波士顿常备军的存在必须消失. 

作品的引用

Zabin,瑟瑞娜. 《波士顿大屠杀:家族史》(2020)

美国革命的到来:波士顿大屠杀.org)

 

细读题

资料来源1:1768年英国船只和士兵抵达波士顿的版画

1. 里维尔对军队到达波士顿有什么看法?
   1. 在他的雕刻的标题和/或标题中，哪些单词/短语支持这种阅读?
   2. 雕刻中英国军队和船只的大小和位置如何让观众支持保罗·里维尔利记APP官网手机版英国军队到来的观点?
2. 为什么保罗·里维尔会在1770年创作这幅版画呢, 在英国军队抵达波士顿两年后?
   1. 这个雕刻对你对波士顿大屠杀的理解有什么帮助?
   2. 这幅版画与里维尔1770年的版画《利记APP官网手机版》有什么关系??

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来源2:约翰·罗的日记条目，1770年3月5日星期一

1. 罗在描述这一事件时对谁表示同情? 你怎么知道?
2. 罗在波士顿社会中的社会和经济地位会如何影响他对事件的看法?
3. 你觉得他可信吗? 为什么/为什么不?
4. 根据罗的说法, 在他3月6日的条目中, 1770, 波士顿大屠杀的直接原因利记APP官网手机版? 波士顿人对此有何反应?

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资料3:“发生在国王街的血腥屠杀”，保罗·里维尔雕刻，1770年

1. 保罗·里维尔是自由之子的成员. 对于自由之子和他们的支持者来说，这个雕刻和说明的元素是多么引人注目啊?
2. 里维尔的图片和标题中的哪些元素可能有效地改变了那些对自由之子持怀疑态度的人的想法?
   1. 考虑意象和里维尔描述受害者及其死亡/受伤的方式.

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资料来源4:《利记手机官网》，1770年

1. 利记APP官网手机版1770年3月5日的事件，这本小册子的标题给了你什么信息? 还有什么问题需要回答?
2. 创作者对这一事件的看法利记APP官网手机版? 哪些词最能表达他们的观点?
3. 你希望从这本小册子里的叙述和证词中学到什么?
4. 这个资料的标题与在伦敦印刷的小册子(源5)?

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资料来源5:《利记手机官网》

1. 利记APP官网手机版1770年3月5日的事件，这本小册子的标题给了你什么信息? 还有什么问题需要回答?
2. 创作者对这一事件的看法利记APP官网手机版? 哪些词最能表达他们的观点?
3. 你希望从这本小册子里的叙述和证词中学到什么?
4. 该资料的标题与波士顿印刷的小册子(源4)?

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来源6:标题:波士顿女子简·克罗瑟斯嫁给了约瑟夫·怀特豪斯, 第十四团的英国士兵, 1770年3月27日

1. 这段波士顿人和英国士兵的婚姻记录如何挑战了人们对1770年这两个群体之间一般关系的看法?
2. 作为一个波士顿人和一个士兵的妻子，简·克罗瑟斯在士兵审判中的证词会受到怎样的影响?
3. 分析像教堂记录这样的来源与分析书面/口头证词或日记条目有什么不同? 在研究历史事件时，它如何支持或挑战你所研究的其他来源?

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阅读文字记录.

建议活动-初级

分析视角:马萨诸塞殖民地的竞争宣传

材料:

马萨诸塞殖民地讲义中的宣传

马萨诸塞殖民地的宣传——谷歌幻灯片

该活动使用以下两个主要来源:

波士顿恐怖大屠杀的简短叙述...

新英格兰波士顿最近的不愉快骚乱的公正叙述

活动概述: 这些资料的目的是在教授波士顿大屠杀之前使用，并作为培养对该事件兴趣的“诱饵”.  资料来源是两本小册子, 由爱国者和英国官员设计和印刷, 包括人们对3月5日事件的回忆, 1770.   这些小册子是在英国士兵受审之前在殖民地分发的.  

这是一个由老师引导的活动，学生可以从小册子中找到来源信息，并推断出作者的目的和观点.

图解:波士顿大屠杀

材料:

用图表来教授历史事件

波士顿大屠杀的故事-谷歌幻灯片

活动概述: 在墙上或公告板上使用情节图可以帮助学生看到故事从开始到结束的路径.  通过将英语艺术技能与历史内容相结合，这也是强化故事元素的好方法.  使用图上的视觉效果对学生有帮助, 尤其是英语学习者, 记住关键细节.  

一个情节图表包含5个元素:背景、上升行动、高潮、下降行动、解决方案. 谷歌的幻灯片展示了如何使用plot diagram来教授波士顿大屠杀.

阅读资料

材料:

波士顿大屠杀细读:信息文本讲义

活动概述:

细读讲义包含两个选项:

• 学生阅读并注释一篇信息文本，以了解3月5日的背景和事件, 1770.
• 学生阅读一篇有词汇支持的信息文本，然后写一段总结波士顿大屠杀的文章, 在总结中使用三个实词.

细读注释:主要来源

材料:

注释约翰·罗的日记

活动概述: 学生们阅读了1770年3月5日和6日波士顿商人日记的节选. 罗没有目睹这一事件, but writes brief descriptions of what happened the night of the event 第二天; how the townspeople reacted to the event, 以及他个人的感受. 罗在革命中保持中立, 他对士兵和受害者的同情是显而易见的. 当他们阅读时，学生们对背景、情感词汇和动作进行注释. 这个活动将帮助学生对3月5日发生的事情有一个基本的了解, 1770, 在其直接后果中, 在他们阅读相互矛盾的证人证词之前.

画廊漫步:分析证人证词

材料:

证人证言摘录和图表

可选: 火! 波士顿大屠杀之声- YouTube (8分钟视频，由历史翻译者提供证人证词)

活动概述: 小组合作, 学生们阅读了一段波士顿大屠杀目击者的证词摘录, 记录证人的身份. 然后, 他们讨论证人的证词是支持英国士兵还是爱国者, 引用证据来支持他们的主张. 在分享过程中，学生们对其他小组读到的证词做笔记.

The h和out includes 证词 from five diverse witnesses: a free Black man; a white woman who married a British soldier three weeks after the 波士顿 Massacre; a white nightwatchman; a white man who was neighbors with one of the British 士兵 st和ing trial; 和, 一个被奴役的人，他的奴隶是自由之子的成员.

建议活动-高中

钩-不可靠的来源?

使学生对这个话题感兴趣, 教师可以从“电话游戏”或“速写”开始，向学生介绍并不是所有的原始资料都是可靠或准确的.

概述-电话游戏:
挑选一些短语或陈述句. 它们可以有趣或严肃，与历史有关或无关.

学生坐或站成一圈或一条直线. 他们需要离得足够近，这样才能和旁边的人窃窃私语, 但不能近到其他玩家都能听到. 老师应该向第一个学生展示或低语这个短语, 然后谁将他们听到的内容传递给下一个学生，以此类推，直到最后一个学生听到这个短语.

学生只能对旁边的人耳语一遍，如果不记得或不清楚，就不能重复.

最后一个玩家然后说出他们认为所有人都能听到的短语. (对于大班来说, 学生可以被分成两组，每组都可以得到相同的短语开始，然后比较哪一组更准确.)

讨论这个短语是如何变化的，以及当一个词一个词地重复短语时，听力和记忆的复杂性. 当涉及到重大事件时，这在历史上可能会如何发挥作用? 这在现代/他们自己的生活中会发生什么? 在分析第一手资料时，这有多重要?

概述-“速写”:
选择一幅著名的历史照片或绘画.

给每个学生一张白纸和一支笔.

把图片展示在黑板上，让所有的学生都能看到. 给学生60秒的时间看图片，但不要让他们画.

然后，删除图像，这样他们就看不到了. 让他们在纸上重现图像(2-4分钟).

把图像放回黑板上讨论. 所有/大多数学生都包含了图像的哪些元素? 哪些元素最常被忽略? 学生们有没有夸大、改变或弄错图像的元素? 当涉及到重大事件时，记忆和描述某人所看到的是如何在历史中发挥作用的?它会如何影响我们分析的主要资料?

创建封面艺术来支持文本

材料:

历史概述

来源3:保罗·里维尔的雕刻， 发生在国王街的血腥屠杀, 1770年3月5日在波士顿被第29团的一个党(massist.org)

4:来源 波士顿恐怖大屠杀的简短叙述... (daves-studio.com)

源5:  新英格兰波士顿最近不愉快骚乱的公正叙述(杂音).org)

封面艺术讲义

活动概述: 在阅读了历史概述和分析了里维尔在两个小册子封面上的雕刻之后, 学生将为其中一本小册子创作封面艺术.  然后，学生解释为什么/如何他们的形象将支持他们所选择的小册子.

画廊走

材料:

"证词节录"讲义 来自:

• 波士顿恐怖大屠杀的简短叙述... 和
•  新英格兰波士顿最近的不愉快骚乱的公正叙述 

画廊漫步工作表

画廊漫步讨论提示

教师准备: 通读“证词摘录”文件，选择摘录与学生一起分析波士顿大屠杀. (可在文件表格后找到这些引语的打印版本.)

活动概述: 学生阅读背景历史概述，并分析资料来源4:恐怖大屠杀的简短叙述和资料来源5:波士顿后期不愉快骚乱的公正叙述. 现在，他们准备深入研究两本小册子中的一些证词. 对于画廊漫步，在房间周围展示选定的摘录，并为学生提供 画廊漫步工作表. 学生们将在教室里走来走去，分析作业表上的节选. 每一份文件都提供了故事的不同部分的信息，学生们将决定他们认为哪个观点得到了文件的支持，以及他们认为证词是取自两本小册子中的哪一本.

最后, 学生复习正确的答案，讨论(整个小组)或写(单独)利记APP官网手机版一个或多个问题 讨论提示.

多角度拼图

材料:

波士顿大屠杀拼图教师指南 

沉积摘录-拼图讲义

波士顿大屠杀拼图:学生指南

波士顿大屠杀拼图:讨论提示

教师准备:

从讲义中选择并打印沉积摘要供学生使用.

活动概述: 学生们分组阅读两本包含波士顿大屠杀证词的小册子的节选. 然后他们总结在他们的文本集表达的主题/问题和观点. 学生还将在总结中讨论他们所研究资料的可信度/准确性. 20分钟后, 每个小组与全班同学分一份, 并在彼此的课本上做笔记. 跟着拼图走, 学生可以在课堂上继续讨论，也可以在一个或多个讨论提示上单独写作.

政治表达——过去和现在

材料:

“表达我们的意见”工作表

活动概述: 学生们考察了今天所有表达声音和观点的方式，并将其与1770年波士顿的方式进行了比较. 在此活动之前，学生应该阅读背景历史概述. 作为家庭作业，学生们研究和思考他们今天听到/寻找新闻的不同方式. 在课堂上, 学生检查本集的主要资料来源(教师可以选择哪些资料来源)并填写 表达我们的意见 工作表. 然后老师应该促进课堂讨论, think-pair-share, 或小组讨论，让学生解释自己的想法和观点.

适用的标准

历史与社会科学框架硕士

技能标准
组织来自多个主要和次要来源的信息和数据

Analyze the purpose 和 point of view of each source; distinguish opinion from fact.

评估每个来源的可信度、准确性和相关性.

用有效的推理和证据论证或解释结论

内容标准
三年级，话题六，话题六. 马萨诸塞州在18世纪经历了美国独立战争

五年级，主题二. 革命的原因，独立战争，和政府的组成

8年级.
话题1. 美国政治的哲学基础.S. 政治制度
话题2. 美国的发展.S. 政府
主题4. 公民的权利和义务

美国历史1，主题1. 革命和宪法的起源

C3框架

D2.他的。.4.3-5. 解释为什么在同一历史时期，个人和群体的观点不同.

D2.他的。.11.3-5. 从历史资料本身的信息中推断其预期受众和目的.

D2.他的。.16.3-5. 用证据来提出利记APP官网手机版过去的主张.

D2.他的。.6.6-8. 分析人们的观点是如何影响他们创造的历史资料中可用的信息的.

D2.他的。.10.6-8. 根据从不同类型的历史来源收集的证据，发现历史记录中可能存在的局限性.

D2.他的。.4.9-12. 分析影响不同历史时期人们观点的复杂和相互作用的因素.

D2.他的。.6.9-12. 分析历史作者的观点是如何塑造他们所创造的历史的.

D2.他的。.10.9-12. 发现各种历史证据和不同的次要解释中可能存在的局限性.